儿童频道——故事吧——孙云晓·好父母好方法

第7节

这也是一个十分经典的故事：

　　有个孩子的母亲，因为孩子把她刚刚买回家的一块金表当成新鲜玩具拆卸摆弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。老师幽默地说：“恐怕一个中国的‘爱迪生’被枪毙了。”接着，这位老师进一步分析说：“孩子的这种行为是创造力的表现，您不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小有动手机会。”“那我现在该怎么办呢？”母亲感到有些后悔。

　　“补救的方法还是有的，”老师接着说：“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理，这样，修表铺就成了课堂，修表匠就成了先生，你的孩子就成了学生，修表费成了学费，孩子的好奇心就可以得到满足的。”

　　这个故事发生在半个世纪以前，故事中的那个老师，就是我国著名教育家陶行知先生。陶行知先生是一个非常崇尚创造精神的人，在他的一生的教育生涯中，特别重视对孩子创造性的培养。他的教育思想中一个极其可贵的观点，就是他的创造教育观。他提倡“教学做合一”，以做为中心、为目的，而且倡导“做的最高境界就是创造”，提出了“一切为创造，创造为改善生活，提高生活”的号召。就连他名字也打上了“做”的烙印。陶行知先生的原名叫陶文俊，又改名为陶知行，后改名为陶行知。

　　陶行知先生深知孩子们是具有创造力的。一次，他到南通去推广“小先生”的做法，写了一篇演讲词，其中有一段：“读了书，不教人；什么人，不是人。”演讲结束后，一个小孩子告诉陶行知，诗中的“不是人”改为“木头人”更好。陶行知当即赞扬了小孩子的说法，因为“不是人”三个字不具体，桌子、椅子都不是人，而“木头人”则给人一个具体的形象。所以，他经常把这个故事讲给大家听，号召学校和民众尊重孩子们的创造力。他认为，家长们限制孩子做这做那，动辄打骂孩子，实际上是在摧残儿童的创造力。

　　社会非常需要富有创造力的人。在这样一个机遇与挑战并存的社会，光有知识是远远不够的，要想抓住机会，迎接挑战，必须具备创造力，能够想他人不能想的事，做他人不能做的事，这样才能拥有一定的实力。现代学者们有这样一种观点：当今社会将淘汰一种“文盲”，他们并非目不识丁，其中一部分可能还有很高的学历，但他们的能力封闭在被灌输的知识领域当中，不会进行发散性思维和创造性思维。

　　父母们希望孩子能够学到更多的知识，但学到知识是为了什么？当然是为了运用。怎样才能把知识运用得更好？是按部就班、因循守旧，还是去创造更新更好的生活？回答当然是后者。所以，创造精神就像是一双巨大的翅膀，孩子学到的知识能够运用得好，全依赖这双翅膀帮助它腾飞。

　　陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”

　　德国作家、理论家卢多尔夫·维恩巴尔格也认为，创造才是教育的最高范畴，只有呼唤出学生内心深处的创造潜能，才是国家与人类进步的根本前提。他在著名的演讲《知识、教育与人生》中说：“人不光是一面镜子，用来折射创造、解释创造，他本身就是一种创造，拥有天赋的权利和力量，在现有的世界中抢占一席之地。他应该以这种创造活动去维护和巩固这种地位，牢牢立足于现在，去从事反映其短暂一生的创造……”而父母们的责任，正是最大限度地开发、保护孩子的创造精神。